2018年8月22-26日，我在贵阳参加了“高校精品在线开放课程开发、建设与教学模式创新研讨会”，这三天学到了很多在线开放课程设计与制作的知识和技巧，特做以总结，为我系正在建设的XM6-2省级在线开放课程建设——《纳税实务》提供思路。

本次会议进行了三部分的内容。第一部分，大规模精品在线开放课程的开发建设思路和举措。自2003年起，教育部启动了5年内建设1500门国家级精品课程项目，这是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容，也是教学改革拉开帷幕的新起点。至2007年,精品课程建设不断向前推进的过程中，增设内涵包括专业类、网络教育类课程。2011年,随着互联网的发展和大数据技术的应用，教育部统筹规划了精品开放课程建设，拟利用现代化的教育信息技术手段将精品课程放置互联网端免费开放，以实现优质教学资源共享。精品开放课程包含两类，即精品视频公开课和精品资源共享课。自网易公开课推出“全球名校公开课视频”开始，至2013 年，以“爱课程”为首的公开课网站陆续建立，同年 10月，清华大学建成了我国第一个MOOCs平台——“学堂在线”，宣告在线开放课程时代的正式到来。2016年，教育部发布《教育信息化“十三五”规划》中明确提出，到2020年基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。在线开放课程在近几年不断升级，已逐步形成政府、社会、高校多主体共建，国家在线精品课程、国外开放课程资源、开放大学资源共享的多层次开放式教育资源平台。可见，在线开放课程是基于精品课程转型和升级，将教学授课放到公共平台上，让更多人的能学习。

第二部分部分主要讨论慕课的混合式教学设计、制作与平台运营实践。大会聘请了淮安职业技术学院的李刚教授，用大量的图片和视频介绍了当前慕课在全球高校中的应用优势，在场的老师深刻感受到教育技术创新和教学观念变革上的迫切性。讲述了大量的国内外慕课发展现状及发展趋势的信息，总结了“MOOC-Inside”混合式教学的四要素，列举了慕课应用过程中的教学管理机制创新改革的成功案例，为教师信息化教学能力的提高和教师个人发展提供了新的思路。李老师指出，慕课是以学生学习成果为导向而进行的授课模式，不仅可以为学生提供多感官的教学氛围，有效地调动学生的积极性，更能对学生的学习情况进行监测和反馈，让教师能够及时意识到自己教学过程中的缺点与不足，提高授课效率。在混合式教学设计中，要包括课程简介、学习指南、课程标准、单元设计、电子教材、学生作品、实验项目、PPT课件、微课视频、动画、测试题、常见问题、虚拟仿真等，形式多样，这对平时主攻上课的老师提出了更高的要求，可以通过聘请专业的制作团队提供技术支持，由老师提供思路和教案，共同完成。一般步骤如下：首先，建立知识目录的（知识树）和相关教学文件；接着，对每门课程制作简介、学习指南、课程标准、进行整体设计、单元设计、准备电子教材，就可聘请专业团队协同合作制作教学资源。

第三部分，行业专业对在线开放课程建设的技术要求提供了数据，并讲解了开放制作的案例，分享了“一门好课程的内涵及标准”及“单个知识点的设计与实践”案例，将参会的老师分成若干小组，每一个小组选择一个知识点进行教学设计，在交流与探讨中完善教学方案。对疑难问题进行了答疑解惑。对于慕课的资源共享和体验式学习等新型教学问题，适应大数据时代的教育、教学及实践模式的探索，参会的老师也进行了交流。

此次研修，围绕混合式教学模式的实践演练，解决了我在课程建设时遇到的棘手问题，启发我对课程建设有了新想法，极大地开拓了今后工作的新思路。同时，也学习了微课、动画的制作方法，也了解了硬件配置的一些基本要求。总之，此次学习收获颇丰，在以后的时间里，需要多利用闲暇时间，将所教授的课程制作成在线开放课程，才能紧跟教育步伐，对教改不断探索，才能更好地完成教书育人的工作。