今年暑期，我院于7月26日至8月1日在厦门举办了首期管理干部，教学骨干研修班。

研修班期间，我们首先邀请了全国著名职业教育专家，全国高职高专校长联席会主席，全国高职示范院校协作委员会主席，原上海师范大学校长李进，为我们做了题为《高职教育改革发展的思考》的专题报告。李教授从宏观、中观、微观三个方面阐述了高职教育的理念、内涵、策略以及高职教育培养的方案和模式等问题。李教授不仅从理论的高度阐述了高职教育的理念，而且还结合我院的实际情况，为我院的发展提出了自己独到的见解，并且还给出了中肯的意见和建议。

第二天上午，山西财政税务学校副校长赵丽生为我们做了题为《高等职业院校教学改革与内涵建设》的报告。赵丽生教授的报告主要讲述了高职院校专业建设，师资队伍建设以及课程建设三个问题。在专业建设方面，他主要从规划专业布局，优化专业结构，凝练专业特色以及打造专业品牌四个方面进行了论述。在师资队伍建设方面，赵教授提出了控制总量，稳步发展，优化结构和提高素质的建议，并从教师职业习惯，教学技巧，专业素养，哲学思维，数学逻辑和语言能力等方面进行了进一步的论述。在课程建设方面，主要讲到课程定位，教学内容，方法手段，师资队伍，实践条件和效果评价等几个方面。

当天下午，广州番禹职业技术学院财经系主任杨则文做了题为《以“一体化”为核心的财经专业改革——以广州番禹职业技术学院为例》的专题报告。杨教授提出了专业是学校的品牌，课程是学校的产品，学生是学校的客户的理念。杨教授认为高职院校教学活动要以工学结合为核心，理论课程和实训课程合二为一，建设教学做一体化课程。他还特别强调要进行专业重构，必须进行体制创新。最后，杨教授还讲到精品课程建设的六大问题——课程设置、教学内容、教学模式、教师队伍、教材建设以及实施和效果检验。这些内容对我们精品课建设非常有益。

7月28日下午和7月29日上午，全国著名职业教育专家，北京师范大学职业教育与成人教育研究所所长，中国职业技术教育学会理事，教学过程研究会主任，博士生导师赵志群教授作了题为《高职教育课程开发理论与实践》的专题报告。赵教授结合自己多年在国外工作的经验和对国内高职教育课程的潜心研究，联系我国高职教育的特点、现状、以及存在的问题，采用对比法阐述了高职教育的模式、目标、教学方式等问题，使我们初步掌握了从岗位导向到过程导向的方法，对综合能力的构成与评价指标、实践知识的六大特征、情景教学、工学一体化、和项目教学等都有了较深刻的认识和理解。对大家今后的教学改革、课程改革和课程开发都有很大的启发和借鉴。

总之，以上诸位专家从不同的角度和层次，对高职教育的先进理念进行了深入的阐述，大家认真听讲，深入思考，并将这些先进的理念和成功的经验与我院的实际情况相结合，来指导我们的工作和教学。通过这次培训，大家对高职教育的理解和认识都有了不同程度的提高，对加强我院示范性建设和会计专业群建设，进一步提升我院教学骨干人员能力，深化职业教育教学改革，推进教学管理科学化，切实提高教学质量和管理质量都有一定的启迪作用。

作为一位英语教师，通过这次培训，本人也是受益匪浅。特别是听了赵志群教授的项目化教学，对我启发很深，现就我院开设的专业英语《会计英语》在项目化教学方面的应用谈一下自己粗浅的认识。

1高职院校专业英语课程现状

根据高职教育的人才培养目标，高职院校的专业英语课应该是职业英语或实用英语,使学生能在其专业领域内使用英语进行交流和沟通。但是，目前各高职院校的专业英语教学现状却非常不尽人意。

首先，在大部分高职院校里，专业英语对教育人才的重要性未得到充分认识，学校本身对专业英语的课程设置、师资配置、学分计算、考试成绩诸方面都不甚重视。其次，教材选用不当，与社会实际需要脱节。目前使用的教材，一般是高职规划教材，但是，大部分的这类教材缺乏明晰的教学目标、专业知识特点及连贯性，有的教材未配备相应的辅助材料，不利于教学效果的提高。学生使用这种教材很难达到提高专业英语综合能力的目的。再者，专业英语的教学方法，仍然采取传统的以教师为中心的教学模式，教师满堂灌、学生被动学，有的甚至把专业英语课上成了专业知识翻译课，导致学生的学习积极性不高，甚至忽视专业英语课的学习。笔者所在的院校是一所财经类高职院校，会计专业是我院的主干专业，规模大，人数多，尽管按照高等教育人才培养方案的要求，从二0一0年开始，开设了一学期《会计英语》课程，但像其他高职院校一样，对《会计英语》对会计专业人才培养的重要性认识还不到位，只是把它当一门选修课来开，因此，在课程设置、师资培训、学分计算、考试成绩等方面都存在着很多不尽人意的地方，在两年的《会计英语》教学实践中，经过探索，根据积累的教学经验，以及教学理念的更新，我们尝试着对《会计英语》教学进行如下一些改革;

2高职《会计英语》教学改革

2.1课程定位与课程设置的改革

《会计英语》课程定位与课程设置的改革，是其教学改革的前提。由于《会计英语》课程自身的特点，不仅包含英语知识，还涉及会计专业知识，因此，首先该课程的定位应为专业必修课。同时为保证与基础阶段英语学习的衔接，以及在学生具备专业知识的基础上进行教学，专业英语课最好应在基础英语学完之后的学期开设。课时量应保证在至少60以上。否则,总课时量太少，教学效果和质量难以保证。

2.2《会计英语》教学模式的改革

《会计英语》教学模式的改革，是整个专业英语教学改革的重中之重。《会计英语》的教学形式不应当再采用“语言分析+英汉翻译”的教学方法。这样的教学法,教师主宰整个课堂,翻译课文意思,讲解语法,学生只是被动地记笔记,很少参与课堂活动,与专业英语的教学要求不相适应。

根据高职院校目前正在进行的教学改革的思路，专业英语教学也可以采取项目化教学的方法。即在教学时强调以任务为中心，此类教学方式是就某一专业问题提出任务,针对一个任务，设定一个场景，给教师和学生分配类似实际工作岗位的角色，使学生充分运用读、说、听、写、译中的几项技能来完成任务。例如，讲到财务报表的损益表时，结合专业课，可设定这样一个场景，某公司到年底要出报表，教师首先指定某学生为总会计师，然后，再把不同的学生指定为生产及经营部门的会计，让这些部门的会计根据专业课及实训课所获得的资料，向总会计师提供他们部门的收入和支出数据，总会计师再根据这些数据做本期的损益表。这种方式提高了学生的学习兴趣,使学生积极主动地参加到课堂活动中去。在此过程中,学生需要运用读、说、听、写的语言能力来完成任务。此类项目化教学方法可为学生营造运用英语的机会和氛围,激发英语的学习兴趣，既复习了会计专业知识，又熟悉了英语的专业术语，收到极好的教学效果。并且加强了学生职业道德、诚信意识、实事求是、团队精神的培养。

2.3教学辅助手段的改革

专业英语学习、教学手段应多样性。专业英语教学不应局限于黑板和教材,沿用传统的教学法，而应采用现代化教学手段,如多媒体教学、网络教学。根据课程内容和特点编制多媒体课件，采用模拟场景的形式或多媒体等进行形象化教学，可以帮助学生建立从英文专业术语到专业课的直接关联与思维。

2.4会计英语教材的改革

专业英语的教材改革，与专业英语的项目化教学改革息息相关。专业英语教师应该不仅是教学者,而且还是课程设计者和教材编写者。针对专业英语教学改革的目标，我院从2009年开始，委任专业英语教师编写了《会计英语》自编教材。对于自编教材，首先，从教学内容上，结合财经类会计英语的专业特色，体现了高职高专的特征，也就是突出了教材的专业性和实用性。高职生的就业目标非常明确，因此教材选择内容与所学专业内容密切相关，使学生学起来有兴趣、有动力。

而在教材结构设计上,根据高职教育提倡的项目化教学方法，为便于采用案例教学法、探究式教学法、任务驱动教学法等新教法,也进行了一些有益的尝试。还是以财务报表为例，在编写结构上采用案例教学法并结合任务驱动法。首先利用多媒体在课堂上采用传统教学法完整详细地讲授财务报表的所有内容,让学生系统的了解财务报表的基本知识。然后向学生提出任务,要求学生结合专业课知识，以及教材所给的案例，编写一份损益表，最后由教师进行必要的讲解、总结、归纳。采用这样的新教法可以激发学生的学习兴趣,取得良好的教学效果。

2.5专业英语师资的改革

专业英语教学改革的另一个重点就是师资的改革。要培养高质量的人才首先需要高水平的师资力量。专业英语教师不仅要懂学科的专业知识，又要精通英语知识。因此，这样的教师十分短缺。学院可以适当引进人才，让英语水平较高的研究生或出国专业教师担任此课，并对英语教师进行相关的专业知识培训。同时学院也应该提供条件鼓励更多的教师向“双师”（专业和英语）教学方向努力，在学院逐步培养一支高素质的“双师”教师队伍。

2.6根据教学经验的一点创新改革建议

首先，可以采用分级式教学。众所周知，高职院校学生的英语水平参差不齐，很多时候甚至两极分化严重，因此，在具体教学实践中，采取分级教学的方式不失为加强专业英语教学的良好手段，通过分级教学，可以使学生各方面水平得到一个循序渐进的提高，打下一个牢固扎实的基础，符合教学和学习规律，从而一步一个脚印地向前走，取得实实在在的教学效果。

其次，对学生的求职就业内容做适当补充。专业英语的学习一般安排在大学英语高级阶段进行，学生很快将踏入社会，在求职时很可能会用到基础英语和专业英语的内容，学生对此类训练，需求很强。可以在课上开设相关的项目对学生该方面加以训练，例如，模拟求职，模拟面试，模拟外资公司实习等，根据教学经验看，学生对此类项目，兴趣非常高，参与性非常积极，收到的教学效果也很好。这样也就提高了高职院校的学生在就业时的竞争力。

在当前新形势下,高等职业教育专业英语教学的目的不仅是使学生掌握专业英语的综合技能,更重要的是引导学生掌握学习方法,在今后的工作中不断地自主学习专业英语知识,获取专业信息,提高专业水平。通过加强专业英语教学改革，激发学生学习专业英语的兴趣，提高学生的英语应用能力，增强学生对专业知识的理解，同时也为他们在日趋激烈的就业竞争中选择一份满意的职业增加一个新的筹码。